Senin, 10 Agustus 2009

Mengubah Sisi Negatif Pada Diri

Setiap manusia di dunia ini tidaklah dilahirkan sebagai manusia yang sempurna seutuhnya. Semua manusia dimuka bumi ini pastilah memliki kekurangan dalam dirinya baik yang diketahui orang ataupun tidak. Dalam menjalani hidup ini, perlulah kita mengikis sedikit demi sedikit setiap kekurangan yang kita miliki itu agar setiap kegiatan yang kita jalani dapat berjalan sesuai dengan apa yang kita pikirkan.
Berikut adalah beberapa sisi negatif yang biasa kita jumpai dan rasakan pada diri kita dan tips bagaimana merubahnya :

1. Bekerja Seperlunya
Dalam melakukan sebuah pekerjaan terkadang kita menemui rasa MALAS di otak kita. Hal ini membuat segala pekerjaan yang telah kita rencanakan dengan baik menjadi berantakan. Semua berawal dari rasa malas yang membuat kita bekerja menjadi tidak optimal dan hanya seperlunya saja. Sikap seperti ini dapat berakibat atal terhadap hasil pekerjaan kita nantinya. Oleh karena itu ikutilah langkah-langkah berikut :
• Konsisten terhadap apa yang sudah kita kerjakan, buat pikiran kita konsentrasi terhadap pekerjaan yang sedang kita kerjakan.
• Selalu ingatlah terhadap tanggung jawab yang telah diberikan sehingga perasaan malas dan bekerja dengan seperlunya akan berkurang.
• Buatlah semua pekerjaan yang kita kerjakan semenyenangkan mungkin. Bagaimanpun caranya yang terpenting adalah kita nyaman dengan pekerjaan kita sehingga kita akan bersungguh-sungguh dalam mengerjakannya.

2. Bergantung pada Orang Lain
Dalam menjalani hidup ini kita memang tidak dapat hidup tanpa bantuan orang lain. Namun bukan berarti dengan begitu kita harus selalu tergantung kepada orang lain karena tidak selamanya orang-orang di sekitar kita akan selalu ada untuk membantu kita. Oleh karena itu perlulah kita ubah cara berpikir yang seperti itu dengan beberapa tips di bawah ini :
• Percayalah pada kemampuan diri sendiri. Percayalah bahwa setiap pekerjaan yang datang ke kita dapat kita selesaikan dengan kemampuan kita sendiri. Dengan rasa percaya kepada kemampuan diri sendiri itulah maka kita tidak perlu lagi bergantung dan menaruh harapan yang terlalu tinggi kepada orang lain untuk selalu membantu kita.
• Keluarkan semua potensi yang kita miliki karena pada dasarnya setiap manusia mempunyai potensi yang luar biasa hebat, tinggal bagaimana kita menoptimalkan semua potensi itu menjadi sebuah karya bagi diri sendiri dan orang lain. Dengan potensi itu juga kita tidak perlu lagi bergantung kepada orang lain karena kita juga memiliki kemampuan untuk mengerjakan suatu pekerjaan sendiri.
• Beranilah mengambil setiap keputusan sesuai dengan keinginan kita tanpa pengaruh orang lain dan percaya bahwa setiap keputusan yang kita ambil adalah yang terbaik untuk kita.

3. Pemalu
Sikap ini merupakan sikap dimana seseorang tidak mau membuka jati dirinya yang sebenarnya kepada orang lain dikarenakan rasa malu yang berlebihan yang terdapat dalam diri sehingga tidak dapat mengeluarkan segala potensi yang kita miliki di hadapan orang lain. Sikap ini perlu kita minimalisir dengan cara :
• Tanamkan rasa percaya diri mulai sekarang. Percayalah apapun yang kita lakukan dihadapan orang lain tidak akan membuat kita menjadi manusia yang lebih buruk. Kita butuh membuka sedikit bagian dari kehidupan kita kepada orang lain untuk dapat dijadikan pelajaran bagi diri kita dan orang lain, begitu juga sebaliknya.
• Bersosialisasilah terhadap banyak orang. Hal ini dapat membuat kita lebih banyak mengerti apa yang orang-orang pikirkan, menambah pengetahuan akan hidup dari perjalanan hidup orang lain, dan kita dapat mengerti berbagai macam sifat yang orang lain miliki. Itu semua dapat kita jadikan pelajaran hidup kita.
• Mulailah berlatih untuk dapat berbicara di depan umum, entah dalam bentuk diskusi kelompok, menjadi pembicara di suatu kegiatan, dll
• Berusahalah mengeluarkan semua ide-ide kreatif yang kita punya untuk dibagi kepada orang lain sehingga tidak ada lagi rasa malu untuk berpendapat diantara sesama.

4. Cengeng
Kita sudah bukan anak kecil lagi yang seringkali mengeluarkan airmata dikala kita tertekan. Menangis memang terkadang perlu untuk mengekspresikan emosi kita, namun terkadang hal ini menjadi penghambat dikala kita sedang menjalani pekerjaan yang membutuhkan kesabaran ekstra. Berikut beberapa cara mengontrol air mata itu :
• Mulailah mengontrol emosi agar tidak labil. Dengan mngontrol emosi secara benar kita akan dengan mudah menata perasaan agar tidak mengais dikala kita tertekan.
• Berlatihlah sesekali untuk melewati masa-masa sulit yang membutuhkan mental yang kuat seperti dimarahi oleh orang lain, tanpa mengeluarkan air mata.
• Berpikirlah positif akan segala hal negatif yang terkadang orang lain pikirkan terhadap kita.
• Jangan memasukkan semua perkatan buruk orang lain terhadap kita agar emosi tidak terpancing.

Intinya....tidak ada manusia di dunia ini yang dilahirkan sempurna. Mulailah membenahi sisi negatif yang ada pada diri kita dari sekarang. Karena kalau bukan kita yang memulai, siapa lagi?????Every begiinning is difficullt.....so semangat kawan!!!!

Selasa, 26 Mei 2009

Laporan Observasi "Penyelenggaraan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta" (revisi)

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Dalam menyelesaikan tugas mata kuliah Evaluasi Pengajaran, penulis mengadakan observasi mengenai pelaksanaan Ujian Nasional (UN) di sekolah yang dikunjungi. Penulis melakukan observasi di SDS. Borobudur Jakarta. Di sekolah tersebut penulis melakukan wawancara dengan kepala sekolah untuk bertanya mengenai pelaksanaan UN atau untuk SD disebut dengan Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN).
Sebagaimana kita ketahui bersama, bahwa ujian akhir mutlak diikuti oleh siswa yang akan menamatkan pendidikan pada tiap jenjang pendidikan. Para siswa harus menempuh ujian sekolah yang di dalamnya terdapat ujian praktek untuk mata pelajaran tertentu dan ujian teori, kemudian ujian nasional (UN) bagi SMP/MTs, SMA SMK/MA serta ujian bertaraf nasional (UASBN) bagi SD/MI.
Para peserta didik yang mengikuti UASBN dinyatakan lulus apabila nilai mereka telah memenuhi standar nilai yang telah ditentukan. Namun biasanya, yang menjadi tantangan besar bagi peserta didik dan sekolah adalah bagaimana cara atau upaya yang dilakukan supaya para peserta didik dapat lolos pada UASBN dengan standar kelulusan yang telah ditentukan tersebut. Sehubungan dengan itulah, maka sekolah, para peserta didik dan orangtua perlu menyikapi atau meresponnya dengan berbagai cara dan upaya yang positif agar berhasil nantinya.
Mengingat UASBN merupakan tahapan penting menuju tercapainya tujuan pendidikan nasional, maka hal tersebut perlu dipersiapkan dengan baik. Oleh karena itu, penulis menangkat masalah ini sebagai bahan pemenuhan tugas akademik mata kuliah Evaluasi Pengajaran yang hasilnya nanti dapat dipelajari bagi pembaca maupun penulis sendiri.
Penulis mengadakan observasi di SDS. Borobudur Jakarta ini karena sekolah ini merupakan sekolah dimana dahulu penulis menyelesaikan tingkat sekolah dasarnya. Oleh karena itu sekolah ini dirasa akan dapat membantu penulis dalam menyelesaikan tugas ini. Selain itu sekolah ini terletak tidak jauh dari rumah penulis sehingga pada saat melakukan observasi dirasa tidak perlu memerlukan banyak tenaga dan waktu. Dan ternyata benar, sekolah ini sangat membantu penulis dalam menyelesaikan tugas akdemiknya ini.

B. Identifikasi Masalah
Dengan memperhatikan masalah di atas, penulis mengidentifikasi masalah yang perlu diidentifikasi. Masalah-masalah tersebut antara lain :
a. Mengapa dilaksanakan UASBN di sekolah ?
b. Bagaimana kegiatan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta ?
c. Bagaimana pengalaman Ujian Nasional yang pernah dialami penulis ?

C. Pembatasan Masalah
Dari masalah yang timbul, penulis membatasi masalah sebagai berikut :
a. Bagaimana perencanaan dalam melaksanakan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta ?
b. Bagaimana pengorganisasian pelaksanaan UASBN di SDS. Borobudur Jakarata ?
c. Bagaimana pengawasan yang dilakukan dalam pelaksanaan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta ?
d. Apa saja masalah yang ditemui dalam pelaksanaan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta dan bagaimana SDS. Borobudur dalam mengatasi masalah-masalah tersebut ?

D. Tujuan Penulisan
Tujuan penyusunan makalah ini adalah sebagai berikut :
1. Mengetahui mengapa perlu diadakan UASBN di sekolah.
2. Mengetahui bagaimana pelaksanaaan kegiatan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta mulai dari perencanaan sampai dengan pengawasannya.
3. Mengetahu apa saja masalah yang ditemui dalam pelaksanaan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta dan bagaimana mengatasinya.
4. Mengetahui bagaimana pengalaman pelaksanaan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta.




































BAB II
KAJIAN TEORI

A. Pengertian Evaluasi Belajar
Ada beberapa pengertian evaluasi menurut beberapa ahli. Dari sekian buku yang penulis baca mengenai pengertian evaluasi, dapat dikutip pengertian evaluasi sebagai berikut :
• Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ( KBBI ), kata evaluasi berarti penilaian.
• Menurut buku Pengantar Evaluasi Pendidikan karangan Prof. Anas Sudijono, secara harafiah kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris, evaluation yang berarti penilaian. Akar katanya adalah value yang berarti nilai. Adapun dari segi istilah, maka evaluasi itu menunjuk kepada atau mengandung pengertian suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukkan nilai dari sesuatu.
• Menurut buku Mengajar Dengan Sukses karangan J. Mursell dan Prof. Dr. S. Nasution, M.A. evaluasi merupakan penilaian belajar dengan tujuan untuk memperbaikinya. Penilaian itu harus dilakukan oleh semua yang bersangkutan yaitu bukan hanya guru tetapi terutama juga anak-anak sendiri penilaian harus ditinjau sebagai keseluruhan. Hal-hal seperti teknik dalam pegolahannya mengubah skor mentah menjadi angka dan sebagainya adalah bagian-bagian daripada keseluruhan evaluasi. Tak satupun diantaranya yang mengenai inti dari evaluasi. Guru harus melihat bagian-bagian itu dan keseluruhan evaluasi. Berikut prinsip evaluasi dalam penilaian cara mengajar :
 Evaluasi hanya mengenai hasil terutama hasil yang berlangsung
 Evaluasi terutama mengenai hasil dengan perhatian sedikit terhadap proses belajar
 Evaluasi terhadap seluruh proses belajar termasuk hasilnya
• Menurut buku Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan karangan Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, evaluasi merupakan suatu kegiatan yang meliputi dua langkah yaitu mengukur dan menilai. Mengukur disini berarti membandingkan sesuatu dengan satu ukuran dan pengukuran ini bersifat kuantitatif. Sedangkan menilai berarti mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik dan buruk, penilaian ini bersifat kualitatif.
• Menurut Edwin Wandt dan Gerald W. Brown (1977), evaluation refer to the act or process to determining the value of something. Lalu dari artikel yang saya baca mengenai evaluasi, *evaluation is the process of determining significance or worth, usually by careful appraisal and study. **Evaluation is the analysis and comparison of actual progress vs. prior plans, oriented toward improving plans for future implementation. It is part of a continuing management process consisting of planning, implementation, and evaluation; ideally with each following the other in a continuous cycle until successful completion of the activity. ***Evaluation is the process of determining the worth or value of something. This involves assigning values to the thing or person being evaluated..
Dengan demikian dapat dimengerti bahwa sesungguhnya evaluasi adalah proses mengukur dan menilai terhadap suatu objek dengan menampilkan hubungan sebab akibat diantara faktor yang mempengaruhi objek tersebut. Tujuan evaluasi adalah untuk melihat dan mengetahui proses yang terjadi dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran memiliki 3 hal penting yaitu, input, transformasi dan output. Input adalah peserta didik yang telah dinilai kemampuannya dan siap menjalani proses pembelajaran. Transformasi adalah segala unsur yang terkait dengan proses pembelajaran yaitu ; guru, media dan bahan beljar, metode pengajaran, sarana penunjang dan sistem administrasi. Sedangkan output adalah pencapaian yang dihasilkan dari proses pembelajaran.
Evaluasi berguna untuk mempertinggi hasil pelajaran. Karena itu evaluasi tak dapat dipisahkan dari belajar dan mengajar. Efektivitas dan sukses dari tiap pelajaran dipertinggi dengan penilaian yang teliti dari segala aspeknya. Itulah prinsip evaluasi. Berikut ciri-ciri evaluasi yang baik :
1. Evaluasi dan Hasil Langsung, tiap orang belajar untuk mencapai sesuatu hasil. Itulah yang pada hakikatnya merangsang seorang untuk belajar. Oleh karena itu pelajaran harus diorganisasi sedemikian rupa sehingga murid sepenuhnya mengetahui hasil pekerjaannya.
2. Evaluasi dan Transfer, berhasil atau tidaknya belajar bergantung pada terdapat atau tidaknya hasil belajar itu digunakan di dalam situasi-situasi tertentu. Evaluasi yang baik harus menilai hasil-hasil autentik dan ini dilakukan dengan mengetes hingga manakah hasil itu dapat ditransferkan.
3. Evaluasi Langsung dari Proses Belajar, tak dapat disangkal betapa pentingnya untuk meneliti proses yang diikuti oleh murid sehingga guru akan mengetahui dimana letak kesulitan anak-anak lalu mencari jalan untuk membantunya. Selain itu penelitian proses belajar berguna bagi murid sendiri. Anak akan melihat kekurangannya dengan memperbaikinya dengan demikian akan mempertinggi hasil belajar.

B. Teknik Evaluasi
Istilah teknik dapat diartikan sebagai alat. Jadi dalam istilah, teknik-teknik evaluasi hasil belajar mengandung arti alat-alat yang dipergunakan dalam rangka melakukan evaluasi hasil belajar. Dalam konteks evaluasi hasil proses pembelajaran di sekolah, dikenal adanya dua macam teknik yaitu teknik tes dan teknik nontes. Dengan teknik tes, maka evaluasi hasil proses pembelajaran di sekolah itu dilakukan dengan jalan menguji peserta didik. Sebaliknya, dengan teknik nontes maka evaluasi dilakukan tanpa menguji peserta didik. Untuk mengetahui lebih lanjut mengenai penilaian tes dan nontes akan dijelaskan lebih rinci lagi sebagai berikut :
a. Teknik Tes
Yang dimaksud dengan tes adalah cara yang dapat dipergunakan atau prosedur yang perlu ditempuh dalam rangka pengukuran dan penilaian di bidang pendidikan, yang berbentuk pemberian tugas atau serangkaian tugas baik berupa pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab atau perintah-perintah yang harus dikerjakan oleh peserta tes sehingga atas dasar data yang diperoleh dari hasil pengukuran tersebut dapat dihasilkan nilai yang melambangkan tingkah laku atau prestasi peserta tes, dimana dapat dibandingkan dengan nilai-nilai para peserta tes lainnya atau dibandingkan dengan nilai stndar tertentu.
Secara umum fungsi dari tes yaitu sebagai alat pengukur terhadap peserta didik. Dalam hubungan ini tes berfungsi mengukur tingkat perkembangan atau kemajuan yang telah dicapai oleh peserta didik setelah mereka menempuh proses belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu. Selain itu tes juga berfungsi sebagai alat pengukur keberhasilan program pengajaran, sebab melalui tes tersebut akan dapat diketahui sudah berapa jauh program pengjaran yang telah ditentukan, telah dapat dicapai.
Ada beberapa jenis tes dalam proses kegiatan belajar. 1) tes diagnostik yang merupakan tes yang dilaksanakan untuk menentukan secara tepat, jenis kesukaran yang dihadapi oleh para peserta didik dalam suatu mata pelajaran tertentu. 2) tes formatif adalah tes hasil belajar yang bertujuan untuk mengetahui, sudah sejauh manakah peserta didik telah terbentuk sesuai dengan tujuan pengajaran yang telah ditentukan setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. 3) tes sumatif yang berarti tes hasil belajar yang dilaksanakan setelah sekumpulan satuan program pengajaran selesai diberikan.
b. Teknik Non-Tes
Kegiatan evaluasi atau pengukuran itu pada umumnya tertuang dalam bentuk tes dengan berbagai variasinya. Dalam praktek, teknik tes inilah yang lebih sering dipergunakan dalam rangka mengevaluasi hasil belajar peserta didik. Pernyataan tersebut tidaklah harus diartikan bahwa teknik tes adalah satu-satunya teknik untuk melakukan evaluasi hasil belajar, sebab masih ada teknik lainnya yang dapat dipergunakan yaitu teknik nontes. Dengan teknik ini maka penilaian atau evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan dengan tanpa menguji peserta didik, melainkan dilakukan dengan melakukan pengamatan secara sistematis (observation), melakukan wawancara (interview), menyebarkan angket (questionnaire), dan memeriksa atau meneliti dokumen-dokumen (documentary analysis).
a. Pengamatan atau Observasi
Cara menhimpun bahan-bahan keterangan yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sisematis terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan. Observasi ini digunakan untuk menilai tingkah laku individu atau proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan.
b. Wawancara
Cara menghimpun bahan-bahan keterangan yang dilaksanakan dengan melakukan tanya jawab lisan secara sepihak, berhadapan muka, dan dengan arah serta tujuan yang telah ditentukan. Dalam wawancara evaluator melakukan tanya jawab lisan dengan pihak-pihak yang diperlukan seperti peserta didik, orang tua murid, dll dalam rangka menghimpun bahan-bahan keterangan untuk penilaian terhadap peserta didiknya.
c. Angket
Berbeda dengan wawancara dimana evaluator berhadapan secara langsung dengan pihak yang diwawancarai, maka dengan menggunakan angket, pengumpulan data sebagai bahan penilaian hasil belajar jauh lebih lebih praktis, menghemat waktu dan tenaga. Hanya saja, jawaban-jawaban yang diberikan acapkali tidak sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya, apalagi jika pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam angket itu kurang tajam, sehingga memungkinkan bagi responden untuk memberikan jawaban yang diperkirakan akan melegakan atau memberi kepuasan kepada pihak penilai.
d. Pemeriksaan Dokumen
Evaluasi mengenai kemajuan, perkembangan atau keberhasilan belajar peserta didik tanpa menguji juga dapat dilengkapi atau diperkaya dengan cara melakukan pemeriksaan terhadap dokumen-dokumen. Berbagai informasi baik mengenai peserta didik, orang tua dan lingkungannya itu bukan tidak mungkin pada saat-saat tertentu sangat diperlukan sebagai bahan pelengkap bagi pendidik dalam melakukan evaluasi hasil belajar terhadap peserta didiknya.
Teknik non-tes ini pada umumnya memegang peranan yang penting dalam rangka mengevaluasi hasil belajar peserta didik dari segi ranah sikap hidup (affective domain), dan ranah ketrampilan (psychomotoric domain), sedangkan teknik tes sebagimana telah dikemukakan sebelum ini, lebih banyak digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik dar segi ranah proses berpikirnya (cognitive domain).













BAB III
METODOLOGI

A. Waktu dan Tempat Observasi
Observasi dalam rangka menyelesaikan tugas mata kuliah Evaluasi Pengajaran ini dilakukan penulis pada hari Senin tanggal 23 Februari 2009. Pada saat itu penulis sudah membuat janji sebelumnya dengan Kepala Sekolah SDS. Borobudur via telepon dan meminta izin untuk mengadakan observasi pada hari tersebut. Pihak sekolah pun menyetujui dan penulis dapat melaksanakan tugas observasinya sesuai dengan rencana.
Tempat observasi yang dipilih penulis dalam menyelesaikan tugas ini adalah di SDS. Borobudur Jakarta yang tepatnya berada di Jalan Raya Cilandak KKO Jakarta Selatan. Pada saat melakukan observasi, penulis melakukan wawancara dengan Kepala Sekolah SDS. Borobudur di Ruang Kepala Sekolah. Tempat observasi ini dirasa cukup tepat bagi penulis untuk mengadakan observasi karena pihak sekolah tersebut sangat membantu penulis dalam menyelesaiakn tugas observasi ini.

B. Responden atau Informan
Dalam penyelesaian tugas observasi ini penulis melakukan wawancara dengan Ibu Purwanti selaku Kepala Sekolah SDS. Borobudur. Beliau sangat membantu sekali, hal tersebut terbukti dengan kesanggupan beliau dalam menjawab semua instrumen pertanyaan yang diajukan oleh penulis. Selain itu beliau juga memberikan semua data-data dan dokumen yang mungkin akan dibutuhkan penulis dalam menyelesaikan tugas ini.

C. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan penulis dalam penyelesaian tugas ini adalah dengan wawancara dan pengamatan. Penulis mengadakan wawancara dengan Kepala Sekolah SDS. Borobudur dan mengajukan beberapa pertanyaan sesuai dengan instrumen yang telah dibuat oleh penulis. Wawancara ini dilakukan untuk mengumpulkan berbagai data yang dibutuhkan penulis melalui tanya jawab dengan Kepala Sekolah yang bersangkutan.
Selain wawancara, penulis juga melakukan pengamatan di kelas tempat para siswa belajar, khususnya kelas VI. Pada saat melakukan pengamatan, penulis dapat secara umum mengambil kesimpulan sementara mengenai bagaimana persiapan SDS. Borobudur ini dalam menghadapai UASBN.

D. Instrumen Pengumpulan Data
Karena teknik pengumpulan data yang digunakan penulis adalah dengan wawancara dan pengamatan, maka instrumen pengumpulan data yang dipakai penulis adalah berupa draft pertanyaan yang memang telah dipersiapkan penulis sebelum observasi di sekolah tersebut dilaksanakan. Berikut draft pertanyaan yang dibuat oleh penulis dalam melakukan wawancara :
• Menurut Anda pentingkah diadakan UN di sekolah ?
• Seandainya penting, apa manfaat dari diadakannya UN tersebut ?
• Bagaimana perencanaan dan persiapan sekolah ini dalam menghadapi UN tahun ini ?
• Bagaimana pengorganisasian pelaksanaan UN di sekolah ini ?
• Apa saja masalah yang di temui dalam persiapan menghadapi UN tahun ini ?
• Bagaimana upaya sekolah dalm mengatasi masalah-masalah yang muncul tersebut ?
• Bagaimana perilaku siswa dalam menghadapi UN tahun ini ?
• Bagaimana hasil UN tahun lalu di sekolah ini dan apa harapan untuk hasil UN di sekolah tahun ini ?


E. Teknik Analisis Data
Dalam menganalisis data yang telah terkumpul pada saat melakukan observasi, maka penulis menyimpulkan data-data tersebut secara deskriptif dan membuat laporan secara naratif dari hasil wawancara yang ditambah dengan hasil pengamatan di lapangan. Dengan begitu akan dapat dipahami dengan mudah hasil dari observasi yang telah dilakukan oleh penulis di SDS. Borobudur Jakarta ini.





















BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Profil SDS. Borobudur Jakarta
Sekolah Dasar Swasta (SDS) Borobudur Jakarta adalah sekolah dasar dimana saya dahulu bersekolah. Di sekolah ini saya untuk pertama kalinya belajar membaca, menulis dan berhitung. Sekolah ini terletak di Jalan Raya Cilandak KKO Kelurahan Cilandak Timur Kecamatan Pasar Minggu Jakarta Selatan. Sekolah ini berstatus sebagai sekolah swasta dan bernaung di bawah sebuah yayasan yang bernama Yayasan Pendidikan Kartini. Sekolah ini berdiri pada tahun 1974 dan didirikan oleh Ibu Nina Achmad yang pada saat itu berlaku sebagai ketua yayasan.
Sekolah ini memiliki total 13 ruangan yang diantaranya dipakai sebagai ruang kelas, ruang guru, ruang kepala sekolah, ruang perpustakaan dan ruang laboratorium komputer. Pada saat saya melakukan observasi, sekolah ini sedang dalam tahap renovasi. Sekolah ini termasuk sekolah yang memiliki prestasi yang lumayan membanggakan karena setiap tahunnya seluruh siswa di sekolah ini selalu lulus dan 90% siswa yang lulus tersebut di terima di SMP Negeri. Oleh karena itu sampai saat ini sekolah ini tetap mendapatkan banyak siswa baru yang tiap tahunnya selalu bertambah jumlahnya. Selain itu lokasinya yang jauh dari jalan raya membuat proses belajar mengajar tidak terganggu oleh bisingnya lalu lintas, oleh karena itu siswa dapat lebih berkonsentrasi lagi dalam menjalankan proses belajar mengajar di kelas.

B. Perencanaan dan Persiapan di SDS. Borobudur Jakarta Dalam Menghadapi UASBN
Dalam menghadapi UASBN yang akan diselenggarakan pada pertengahan bulan Mei tahun 2009 ini SDS. Borobudur telah melakukan perencanaan dan persiapan yang cukup matang bagi siswa untuk menghadapi hari H ujian. Perencanaan yang dilakukan meliputi pembentukan panitia pelaksana UASBN di sekolah, melakukan persiapan dalam hal tempat/kelas yang nantinya dipakai dalam pelaksanaann UASBN di sekolah tersebut dan melakukan persiapan antara lain dengan mengadakan kegiatan tambahan yaitu kegiatan pendalaman materi yang dilakukan setiap harinya sepulang sekolah. Selain itu sekolah yang bekerjasama dengan sekolah-sekolah dasar di lingkungan sekitar mengadakan try out yang soal-soalnya merupakan soal yang di buat dari sekolah-sekolah tersebut. Nantinya soal-soal tersebut akan ditukar satu sama lain secara bergantian. Try out ini dilakukan setiap hari di awal pelajaran. Try out ini telah dilaksanakan sejak bulan Februari sampai beberapa minggu menjelang UBN tersebut dilaksanakan.
Selain kegiatan yang diadakan oleh sekolah, siswa juga disarankan mengikuti try out yang diadakan oleh lembaga-lembaga bimbingan belajar. Hal tersebut akan sangat berguna bagi siswa untuk memperbanyak pengetahuan mereka mengenai soal-soal yang akan diujikan dan melatih mental mereka sebelum menghadapi UASBN yang sebenarnya.
Dalam menghadapi UASBN tahun ini SDS. Borobudur sangat protect dalam memperhatikan perkembangan siswa-siswanya dalam menghadapi UASBN. Hal ini dilakukan sekolah demi mendapatkan hasil yang terbaik dan memenuhi target sekolah mereka dengan meluluskan siswa-siswanya 100%. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, guru juga berkoordinasi dengan para orang tua murid agar memperhatikan tingkah laku anak selama di rumah dan memantau perkembangan belajar anak-anak mereka dirumah. Hal ini dilakukan agar setiap kegiatan anak di luar sekolah tidak sampai mengganggu konsentrasi mereka menghadapi UASBN yang akan segera datang. Peran orang tua sangatlah penting karena dari mereka pula seorang anak terbentuk menjadi pribadi yang berbeda-beda. Diharapkan orang tua sangat mendukung dan membantu program-program persiapan UASBN yang telah ditetapkan oleh sekolah, dengan begitu sekolah akan dengan tenang melaksanakan UASBN.

C. Pengorganisasian Dalam Penyelenggaraan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta
Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN) pada sekolah dasar telah di tetapkan 2 tahun belakangan ini. Dalam menghadapi hal tersebut SDS. Borobudur melakukan koordinasi kerja dengan membentuk tim panitia pelaksana UASBN di sekolah ini. Dalam tim tersebut terdapat pembagian tugas sesuai dengan tanggung jawabnya masing-masing. Panitia tersebut meliputi ketua panitia yang bertugas untuk mengatur segala kegiatan mulai dari perencanaan kegiatan, pelaksanaan kegiatan, sampai nantinya evaluasi kegiatan. Lalu terdapat juga bagian pengambilan soal ke rayon yang bertanggung jawab atas pengadaan soal di sekolah tersebut ketika kegiatan UASBN dimulai, lalu bagian konsumsi yang bertanggung jawab atas pengadaan konsumsi bagi pengawas dari sekolah lain pada saat melakukan pengawasan di SDS. Borobudur, lalu bagian keuangan yang mengumpulkan dan mengatur semua biaya untuk keperluan UASBN seperti pembelian soal, pengadaan kelengkapan alat tulis, dll. Jumlah panitia untuk kegiatan UASBN ini tidak terlalu banyak, karena guru-guru yang lain telah mendapatkan tugas sebagai pengawas di sekolah lain yang telah ditetapkan.
Semua panitia yang terbentuk saling berkoordinasi melalui rapat-rapat yang diadakan secara intern. Dalam kegiatan UASBN tahun ini panitia sangat serius sekali dalam mengerjakan tanggung jawabnya, hal tersebut dilakukan agar setiap kegiatan yang berlangsung nantinya dapat sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya. Dalam pengorganisasian kelas, pada pelaksanaannya SDS. Borobudur akan menggunakan 2 ruangan, dimana ruang 1 diisi oleh 16 siswa dan ruang 2 diisi oleh 15 siswa. Setiap ruangan diawasi oleh 2 orang pengawas.
Menghadapi UASBN tahun ajaran 2008-2009 yang akan dilaksanakan pada tanggal 11-13 Mei 2009, SDS. Borobudur beharap agar pelaksanaannya dapat berjalan lancar seperti tahun sebelumnya atau bahkan lebih baik. Hal tersebut pastinya akan memacu semangat para guru dan murid dalam memberikan hasil yang terbaik dari proses belajar mengajar yang telah mereka lakukan selama 6 tahun di sekolah dasar.
Dengan melihat keseriusan semua guru di sekolah ini, terlihat bahwa sekolah sangat menginginkan bahwa setiap kegiatan UASBN pada hari H nanti dapat berjalan dengan lancar.

D. Pengawasan Dalam Pelaksanaan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta
Sistem pengawasan yang dilakukan dalam penyelenggaraan UASBN di SDS.Borobudur Jakarta adalah dengan sistem pengawas silang. Dalam sistem ini terdapat pembagian tempat bagi guru-guru khususnya guru kelas VI untuk melakukan pengawasan di sekolah lain yang masih satu rayon dengan SDS. Borobudur. Hal ini dilakukan agar tidak terjadi kecurangan pada saat hari pelaksanaan UASBN di sekolah.
Dalam sistem ini, yang bertanggung jawab atas pelaksanaan UASBN di sekolah adalah kepala sekolah yang bersangkutan beserta panitia inti penyelenggara UASBN di sekolah. Pengawasan ini harus dilakukan berdasarkan prosedur dan aturan yang berlaku yang dikeluarkan oleh pusat.
Selain itu terdapat pula pengawas independen yang berasal dari kalangan independen seperti mahasiswa. Hal tersebut sudah dilakukan beberapa tahun terakhir ini, karena pengawas independen sangat dibutuhkan sekolah untuk membantu proses pengawasan kegiatan UASBN tersebut dimana mereka bertindak sebagai pengawas netral yang berasal dari luar sekolah yang bersangkutan.
Dengan begitu diharapkan penyelenggaraan UASBN di sekolah dasar-sekolah dasar akan berjalan dengan baik sesuai dengan rencana sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai serta terjadi peningkatan kualitas dalam kelulusan anak-anak sekolah dasar di tahun ini dibandingkan dengan tahun lalu.

E. Masalah-Masalah yang Ditemui Dalam Pelaksanaan UASBN di SDS.Borobudur Jakarta
Ada beberapa masalah yang dihadapi SDS. Borobudur Jakarta dalam menghadapi UASBN. UASBN yang akan dilaksanakan beberapa bulan lagi membuat sebagian siswa-siswa kelas VI di SDS. Borobudur bertingkah laku tidak seperti biasanya Walaupun hal tersebut hanya terjadi pada beberapa anak, namun hal itu membuat para guru khususnya wali kelas VI menjadi sedikit khawatir. Menurut pemantauan wali kelas dan kepala sekolah, ada beberapa anak yang agak sedikit stres dan cenderung menjadi tidak bersemangat dan tidak berkonsentrasi ketika kegiatan belajar mengajar di kelas sedang berlangsung. Hal tersebut dianggap wajar oleh para guru setempat karena dalam pemikiran mereka mungkin siswa memang sudah lelah dan bosan menghadapi soal-soal setiap harinya. Selain itu UASBN merupakan hal yang akan menjadi pengalaman pertama bagi mereka dalam menghadapi ujian bertaraf nasional.
Terkadang bahkan ada siswa yang terlalu memforsir porsi belajar mereka di rumah, sekolah maupun bimbingan belajar sehingga sampai jatuh sakit. Menurut kepala sekolah, tahun lalu pernah ada seorang siswa yang terlalu memforsir dirinya untuk belajar dan pada hari H ujian, anak tersebut justru sakit dan tidak dapat mengikuti ujian. Hal itulah yang dikhawatirkan oleh para guru pada persiapan UASBN tahun ini. Mereka berharap peristiwa tersebut tidak terulang kembali. Oleh karena itu guru sebisa mungkin selalu memotivasi para siswanya agar tetap santai dan berusaha yang terbaik dalam menjalankan UASBN nanti.
Pelaksanaan UASBN di sekolah dasar swata dengan sekolah dasar negeri tidaklah jauh berbeda. Dalam hal ini yang membedakan dalam pelaksanaan UASBN adalah mengenai pembiayaan dan pembelian soal-soal untuk sekolah dasar swasta. Pembiayaan inilah yang menjadi hambatan pelaksanaan UASBN di sekolah swasta seperti SDS. Borobudur.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah SDS. Borobudur, masalah pembiayaan untuk pembelian soal-soal ujian merupakan masalah utama yang setiap tahunnya selalu ditemui. Sebenarnya mereka tidak mau memberatkan orang tua murid untuk memenuhi hal tersebut, namun memang keadaan yang mengharuskan seperti itu. Seperti diketahui bahwa SDS. Borobudur merupakan sekolah dasar swasta yang segala biaya administrasi sekolah ditanggung oleh pihak sendiri (bukan pemerintah). Oleh karena itu dalam hal menyiapkan soal-soal UASBN pun sekolah harus mengeluarkan kebijakan sendiri kepada orang tua murid agar bisa dilunasi sebelum penyelenggaraan UASBN berlangsung.
Selain pembiayaan, hambatan yang ditemui dalam menghadapi pelaksanaan UASBN antara lain soal kesiapan siswa. Seperti yang telah saya bahas sebelumnya mengenai perilaku siswa yang sedikit berubah menjelang UASBN, ternyata hal tersebut merupakan suatu hambatan yang terkadang ditemui di SDS. Borobudur. Apabila seorang siswa sudah stres atau lelah dalam menghadapi soal-soal, maka guru juga tidak bisa berbuat apa-apa, karena akan percuma memaksakan mereka untuk terus belajar apabila mereka sudah lelah. Namun, semua hambatan tersebut tidaklah membuat para guru putus asa untuk terus memberikan layanan yang terbaik bagi murid-muridnya.

F. Upaya Dalam Mengatasi Masalah-Masalah yang Terjadi Pada Pelaksanaan UASBN di SDS. Borobudur Jakarta
Dengan adanya masalah-masalah diatas maka harus ada upaya-upaya yang maksimal dalam mengatasinya sehingga proses pelaksanaan UASBN di SDS. Borobudur tidak terhambat. Dalam hal perlilaku siswa yang sedikit berubah, sekolah menanggapi bahwa hal tersebut adalah wajar. Namun mereka tetap berupaya membantu siswa dengan memberikan motivasi yang lebih terhadap siswa-siswa tersebut. Selain itu guru yang sedang mengajar di kelas diusahakan agar membawa suasana kelas menjadi lebih menyenangkan dan tidak tegang serta tidak membuat para siswa gugup dalam menghadapi UASBN. Sekolah juga rutin untuk selalu bertukar informasi dengan para orang tua siswa, hal ini dilakukan agar par a orang tua juga mengetahui bagaimana persiapan dan tingkah laku anaknya di sekolah dalam menghadapi UASBN.
Selain itu dalam hal pembiayaan, SDS. Borobudur memiliki kebijakan tersendiri untuk menyelesaikan hambatan yang ada tersebut yaitu dengan cara setiap siswa kelas VI pembayaran SPPnya dinaikkan. Ini dimulai sejak awal tahun ajaran baru dimana siswa baru naik kelas ke kelas VI. Dengan begitu secara tidak langsung orang tua siswa telah sedikit demi sedikit menyicil dan pada akhirnya nanti akan lunas. Tentunya hal ini dilakukan dengan persetujuan orang tua murid setelah rapat dengan komite sekolah. Namun demikian masih ada beberapa orang tua siswa yang keberatan dengan kesepakatan tersebut, mereka masih merasa kurang mampu akan hal itu, oleh karena itu pihak sekolah menanggapi dengan pengadaan subsidi silang bagi orang tua murid yang mampu agar mengeluarkan uang lebih besar untuk menutupi kekurangan dalam pembiayaan soal-soal UASBN tersebut.
Mengenai kesiapan siswa dalam menghadapi UASBN, sekolah selalu berusaha untuk memberikan pelayanan yang terbaik bagi siswa seperti rutin memberikan latihan soal-soal yang akan membantu dan mengukur sampai dimana kesiapan siswa dalam menghadapi UASBN. Selain itu para guru selalu memantau kemajuan dan kemunduran prestasi siswa dalam mengerjakan latihan-latihan soal. Dengan begitu diharapkan setiap perkembangan siswa dapat terpantau dengan baik dan para guru dapat melihat bagaimana kesiapan siswa dalam menghadapi UASBN.

G. Pengalaman Mengikuti Ujian Nasional

Pengalaman saya mengikuti Ujian Nasional (UN) pada saat sekolah dulu sangat beragam dan tidak terlupakan, baik di SD, SMP dan SMA. Pertama kali saya mengikuti UN adalah pada saat SD ditahun 2001. Pada saat itu pemerintah memberlakukan sistem EBTANAS (Evaluasi Belajar Tahap Akhir Nasional). Persiapan saya menghadapi Ebtanas pada saat itu mungkin lumayan memberatkan saya. Setiap pagi saya harus sudah sampai sekolah pukul 6 pagi untuk melakukan kegiatan pendalaman materi pelajaran yang diujikan. Lalu pulang sekolah selalu diadakan try out mengenai materi yang telah di berikan pada saat pendalaman materi di pagi hari. Hal itu berlangsung selama 2 bulan penuh sebelum hari H. Tetapi semua itu saya lakukan dengan santai dan tanpa beban karena saya yakin saya akan dapat melewati ujian itu dengan baik. Hasil try out dan latihan-latihan saya pun cukup memuaskan, jadi itu merupakan motivasi terbesar saya dalam menghadapi ujian. Namun satu hal yang saya kuatirkan pada saat itu adalah cara pengisian lembar jawaban yang menggunakan komputer. Karena baru pertama kali diterapkan di sekolah, saya belum dapat mengerjakannya dengan baik dan itu yang membuat saya takut jika nantinya hasil jawaban saya tidak terbaca oleh komputer. Pada hari H EBTANAS saya telah mempersiapkan semua alat tulis dengan lengkap. Berhubung saya menempati absen yang pertama jadi saya mendapatkan tempat duduk di barisan paling depan. Hari pertama saya lewati dengan lancar dan saya dapat mengisi semua soal dengan baik walaupun ada beberapa soal yang menyulitkan. Lalu pada hari kedua ketika pelajaran Matematika yang diujikan, di tengah-tengah keseriusan saya mengerjakan soal dan membulatkan jawaban di lembar jawaban komputer, saya baru sadar ternyata lembar jawaban yang saya kerjakan itu sobek pada bagian bawah kertas. Saya kaget dan bingung, karena saya sudah mengerjakan lumayan banyak soal dan membutuhkan waktu yang lama jika saya harus mengganti dan mengulang pekerjaan membulatkan jawaban di kertas. Akhirnya saya hanya diam sampai waktu habis dan kertas jawaban itu saya berikan kepada pengawas untuk dikumpulkan. Saya hanya bisa berdoa semoga kertas jawaban saya itu dapat terbaca oleh komputer dan muncul nilainya. Dan ketika pengumuman kelulusan diberitahukan alhamdulillah saya lulus dan seketika itu juga saya langsung melihat nilai matematika saya yang ternyata memuaskan. Terima kasih ya Allah....pengalaman ini tidak akan saya lupakan sampai kapanpun.
Pengalaman kedua saya mengikuti UN adalah ketika SMP ditahun 2004. UN SMP saya merupakan ujian yang paling berkesan menurut saya. Hal ini karena perjuangan saya untuk bisa mengikuti UN dengan lancar itu sangat sulit. Persiapan saya mengikuti ujian di SMP kira-kira hanya 4 bulan. Setiap harinya ketika pulang sekolah, sekolah mengadakan kegiatan pendalaman materi pelajaran yang diujikan pada saat ujian. Di rumah pun saya privat dengan kakak saya khusus untuk pelajaran matematika karena memang saya sangat tidak menguasai pelajaran itu. Sangat sulit bagi saya pada saat itu membayangkan mampukah saya melewati ujian pada saat itu, tapi untung keluarga dan teman-teman saya selalu mendukung segala usaha saya sehingga saya mendapatkan semangat dan motivasi yang baru dari mereka. Dan 4 bulan berlalu, hari ujian pun datang. Pada hari pertama ujian, kepala sekolah saya mengumpulkan semua peserta ujian di lapangan untuk mengadakan doa bersama dan menyemangati kami agar rileks dan menjawab soal dengan sebaik mungkin. Event ini tidak saya lewatkan, saat itu saya benar-benar berdoa agar Allah memudahkan saya dalam menjawab soal sehingga dapat memberikan hasil yang terbaik. Sampai di ruang ujian saya berusaha tenang dan santai. Dalam 3 hari mengerjakan ujian alhamdulillah semua lancar dan tidak ada kendala-kendala berarti yang saya temui. Dan pada saat hasil ujian diumumkan alhamdulillah saya lulus dan mendapatkan nilai yang di luar dugaan saya sama sekali karena nilai saya tersebut masuk dalam 20 nilai terbaik di sekolah. Saya benar-benar bersyukur kepada Allah yang telah memberikan saya kemudahan dalam melewati semua itu dan memberikan kepada saya kebahagiaan yang tiada habis-habisnya.
Pengalaman mengikuti ujian, terakhir saya rasakan ketika ujian SMA ditahun 2007. Mengikuti ujian di SMA berbeda rasanya jika dibandingkan mengikuti ujian di SD ataupun di SMP. Ujian Nasional SMA tidak begitu membuat saya panik atau tertekan karena mungkin persiapan yang telah saya lakukan cukup banyak dan sekolah pun sangat membantu saya dalam menghadapi ujian tersebut. Persiapan mengikuti ujian nasional saya mulai dengan mengikuti bimbingan belajar Nurul Fikri (NF) setiap hari Jumat dan Sabtu. Di sana saya mendapatkan latihan soal-soal dan pendalaman materi yang lumayan dapat membantu saya memahami pelajaran-pelajaran yang diujikan. Selain itu disana juga dilaksanakan try out untuk mengerjakan soal-soal agar saya dapat menghadapi kondisi pada saat UN itu seperti apa dan bagaimana. Sekolah saya pun kemudian mengadakan kegiatan pendalaman materi setiap hari Sabtu dan Minggu dan kegiatan try out yang dilaksanakan setiap 2 minggu sekali di hari Jumat. Sebenarnya saya sempat jenuh dan muak juga karena setiap hari selalu bertemu dengan soal-soal dan tidak ada waktu libur untuk beristirahat. Karena itulah beberapa minggu menjelang UN saya jatuh sakit beberapa hari. Untungnya tidak terlalu parah dan kondisi kesehatan saya cepat pulih kembali. Pada hari H ketika ujian dilaksanakan saya berangkat terlalu pagi sehingga sampai di sekolah ternyata masih sepi. Kesempatan ini saya gunakan untuk membaca-baca sedikit materi yang akan diujikan hari itu. 3 hari saya lalui seperti itu dan tak terasa ujian telah selesai. Dalam ujian kali ini tidak ada hambatan atau sesuatu yang menyulitkan saya. Saya juga merasa tidak sia-sia mengorbanan waktu, biaya dan pikiran saya demi lancarnya ujian saya. Ketika pengumuman hasil ujian diberikan saya sangat senang karena siswa di sekolah saya lulus 100%. Saya sudah tidak peduli berapa nilai ujian saya, karena yang saya pikirkan adalah satu ujian telah saya lalui sebelum menuju uijan yang selanjutnya yang akan menentukan masa depan saya yaitu SPMB. Dan saya sangat bersyukur dengan semua itu. Terima kasih Ya Allah untuk semua nikmat yang tiada habisnya Engkau berikan kepadaku.








BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional atau yang sering disingkat UASBN merupakan ujian akhir bagi siswa-siswa sekolah dasar yang wajib diikuti oleh para siswa sekolah dasar kelas VI guna melanjutkan pendidikan mereka ke jenjang yang lebih tinggi lagi. Pelaksanaan Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN) yang telah dilakukan di sekolah-sekolah dasar selama kurang lebih 2 tahun ini mengakibatkn pro dan kontra. Namun di balik itu semua saya yakin pasti pemerintah selalu berusaha sekuat tenaga demi tercapainya pendidikan yang mengedapankan peningkatan mutu pendidikan dan mengoptimalkan potensi yang dimiliki oleh setiap peserta didik.
Dalam kunjungan saya ke SDS. Borobudur Jakarta dan mewawancarai kepala sekolahnya yaitu Ibu Purwanti, dapat saya simpulkan bahwa persiapan kegiatan UASBN di sekolah tersebut sudah cukup maksimal. Dimulai dari persiapan yaitu dengan mengadakan try out-try out yang berguna bagi siswa agar siswa dapat lebih mendalami materi pelajaran yang akan diujikan serta melatih mental mereka menghadapi UASBN yang sebenarnya.
Namun seiring berjalannya waktu terkadang siswa merasa jenuh dan stres dengan keseharian mereka menghadapi soal-soal sehingga membuat guru-guru menjadi sedikit khawatir. Tetapi guru-guru disana selalu memberi motivasi terhadap siswa-siswanya agar selalu semangat dan berusaha yang terbaik agar nantinya jug mendapatkan hasil yang terbaik. Disinilah peran guru dan orang tua sebagai pendidik di sekolah dan di rumah. Apabila anak sedang mengalami kebosanan dan stres maka guru dan orang tua dapat menyemangati mereka dan membuat mereka lebih bersemangat lagi untuk menghadapi UASBN.
Dalam pelaksanaan UASBN di sekolah swasta seperti SDS. Borobudur sama saja seperti sekolah lain, hanya saja yang membedakan di sekolah swasta terdapat biaya yang harus dikeluarkan untuk pembelian naskah soal UASBN itu. Dan hal itulah yang menjadi salah satu penghambat dalam pelaksanaan UASBN di SDS. Borobudur. Walaupun mereka sudah menetapkan kebijakan dengan menaikkan biaya SPP bagi siswa kelas VI sejak awal tahun ajaran baru ketika mereka naik ke kelas VI, namun terkadang ada beberapa wali murid yang masih keberatan akan hal itu. Dan hal tersebutlah yang akan terus di berikan jalan keluar sehingga permasalahan ini tidak terus menjadi penghambat berjalannya pelaksanaan UASBN.
Target SDS. Borobudur tahun ini dalam pelaksanaan UASBN adalah meluluskan siswa-siswanya 100%. Dan untuk mencapai itu sekolah akan terus berusaha dalam mempersiapkan siswa-siswanya dalam menghadapi UASBN sehingga harapan mereka untuk meluluskan siswanya 100% akan dapat terwujud.
Temuan yang saya dapat ketika saya melakukan observasi di SDS. Borobudur Jakarta adalah sekolah ini memiliki kebijakan yang sangat membantu para siswa dalam pembelian soal-soal UASBN dikarenakan mereka berstatus sebagai sekolah swasta. Saya pikir kebijakan tersebut sangatlah tepat dilakukan agar tidak memberatkan para siswa. Selain itu hubungan antara orang tua murid dengan sekolah maupun yayasan sangatlah dekat, hal tersebut membuat para orang tua siswa sangat percaya dan tidak menyesal karena anak-anak mereka bersekolah di sekolah ini. Sikap kekeluargaan sekolah ini memang sangat terasa ketika saya melakukan observasi disana. Semoga hal tersebut bisa terus ditingkatkan oleh sekolah ini agar nantinya sekolah ini dapat menjadi sekolah yang lebih maju lagi di masa yang akan datang.

3.2 Saran
Pelaksanaan UASBN di sekolah-sekolah dasar saya rasa sudah cukup tepat. Karena sudah jelas tujuan yang diharapkan dalam pelaksanaan UASBN adalah menilai pencapaian kompetensi secara nasional dan hasil UASBN tersebut dapat digunakan sebagai salah satu pertimbangan bagi pemetaan mutu satuan pendidikan, seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya, penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan, pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.
Namun mungkin saran saya, sebaiknya pemerintah secara merata harus memperhatikan kekurangan apa saja yang masih ada dalam pelaksanaan UASBN tersebut. Apakah standar minimal kelulusan itu telah dapat mewakili seluruh potensi siswa di seluruh Indonesia ini atau belum, karena jika tidak, pemerataan kualitas dan mutu pendidikan tidak akan terbagi secara merata dan nantinya itu akan membuat pendidikan di Indonesia akan semakin terpuruk.
Lalu pembiayaan bagi siswa-siswa yang kurang mampu seharusnya ditambahkan, karena melihat dari hasil wawancara saya dengan kepala sekolah SDS. Borobudur masih banyak orang tua murid yang merasa keberatan akan hal itu walaupun memang kembali ke orangtua masing-masing dalam mempertimbangkan anak-anak mereka masuk ke sekolah swasta itu karena apa.
Tapi usaha pemerintah dalam mewujudkan sistem pendidikan yang baik haruslah diberi dukungan selama itu tidak merugikan para peserta didik maupun orang-orang yang terlibat di dunia pendidikan ini. Sebagai warga negara yang baik kita hanya bisa mendoakan agar semua kebijakan pendidikan yang dikeluarkan pemerintah akan dapat membawa pendidikan Indonesia menjadi lebih maju. Amin.








DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Mursell, J. dan S. Nasution. 2002. Mengajar Dengan Sukses. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Perkasa.
www.bsnp-indonesia.org
http://pontianakpost.com
http://beritasore.com/2008/07/22/279929-warga-sumut-buta-aksara/
http://www.poskupang.com/main/cont.php?content=file_detail&jenis=11&idnya=19426&detailnya=1
http://sylvie.edublogs.org/2007/04/27/evaluasi-pendidikan/
http://www.sil.org/lingualinks/literacy/referencematerials/GlossaryOfLiteracyTerms/WhatIsEvaluation.htm

Minggu, 24 Mei 2009

25.000 Siswa di Nabire Terlantar

Oleh : ROW
Nabire, Para guru sekolah dasar di Kabupaten Nabire, Papua, sepakat melanjutkan mogok mengajar. Hingga Senin (17/9) ini aksi mogok mengajar para guru itu sudah memasuki pekan keempat.

Artinya, selama tiga pekan belakangan ini sebanyak 25.000 siswa SD di Nabire telantar. Mereka tidak mendapatkan hak mereka untuk belajar.

Atas aksi mogok para guru itu, Wakil Gubernur Papua Alex Hesegem menyatakan baru akan menurunkan tim dan masih menunggu laporan sementara dari Dinas Pendidikan dan Pengajaran Provinsi Papua. Salah satu pemimpin aksi mogok mengajar, Yusak Ernes Tebay, menyatakan, dalam rapat guru yang dilakukan Jumat lalu disepakati agar mogok mengajar dilanjutkan.

"Kami tetap akan mogok mengajar sampai ada penjelasan soal penggunaan dana alokasi khusus (DAK) dari pemerintah pusat bagi perbaikan sejumlah sekolah. Sebelum ada penjelasan ke mana larinya dana itu, mogok mengajar akan dilanjutkan," kata Kepala Sekolah SD Inpres Digiya itu.

Penyimpangan anggaran

Sebagaimana diberitakan, sebanyak 1.079 guru SD di Kabupaten Nabire mogok mengajar untuk menyikapi dugaan penyalahgunaan DAK perbaikan sarana dan prasarana sekolah tahun 2003-2007.

Para guru menyatakan, dana alokasi khusus itu seharusnya digunakan untuk merehabilitasi ruang belajar, sanitasi sekolah, pengadaan mebel, renovasi rumah dinas guru, pengadaan sarana dan prasarana perpustakaan sekolah, serta pengadaan alat peraga.

Tebay mengatakan, mogok itu bermula dari ditemukannya sejumlah dokumen pertanggungjawaban dana alokasi khusus yang mengatasnamakan sejumlah SD, termasuk SD Inpres Digiya, yang tidak pernah menerima penyaluran DAK itu. Tebay juga menyatakan tanda tangannya telah dipalsukan dalam dokumen pertanggungjawaban DAK itu.

Hingga Sabtu, sebanyak 196 SD di Nabire lumpuh dan tidak bisa menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar.

Wakil Gubernur Papua menjelaskan, dirinya telah mengetahui para guru SD di Nabire mogok mengajar. Akan tetapi, ia menyatakan, sampai Sabtu lalu belum ada laporan mengenai duduk masalah yang memicu aksi mogok mengajar itu. "Saya belum mendapat laporan apa yang menyebabkan anak-anak tidak (bisa) bersekolah," kata Hesegem.

Ia mengakui, ada sejumlah dugaan bahwa proyek perbaikan sarana-prasarana tidak sampai. Untuk itu, dia akan mengirimkan tim untuk mencari keterangan soal duduk perkara kenapa para guru sampai mogok.

(sumber: kompas)

http://www.infopapua.com/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=4777&title=25.000%20Siswa%20SD%20di%20Nabire%20Telantar%20...by.Jier-Trendo

Gedung SD Banyak Rusak, Pendidikan Terlantar

Cita-cita pemerintah Provinsi Banten untuk menciptakan Banten Cerdas pada tahun 2009, nampaknya masih sebatas isapan jempol. Buruknya sarana dan pra sarana pendidikan masih menjadi potret buram dunia pendidikan di Banten.
Sebagai sarana menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, infrastruktur pendidikan merupakan salah satu penunjang penting yang dapat menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menghasilkan kualitas kegiatan belajar mengajar yang baik. Namun, pada kenyataannya, berbagai program pembangunan di sektor ini belum mampu menuntaskan berbagai permasalahan yang berkaitan dengan buruknya infrastruktur.
Salah satu bukti buramnya wajah dunia pendidikan di Banten adalah kondisi sekitar 40 persen gedung SD di Kecamatan Kota Serang yang tidak layak digunakan. Selain karena tidak memenuhi standar, kondisi ruang kelas pun banyak yang tidak sehat dan tidak bersih. Sekolah Dasar Negeri (SDN) Kubang merupakan salah satu dari sekian sekolah dasar yang mengalami kerusakan. Meski letaknya di pusat Kota Serang dan hanya berjarak beberapa ratus meter dari Kantor Gubernur Banten, bukan berarti keberadaannya akan mudah ditemui. Letaknya di pinggir sungai dan berada di dalam lingkungan penduduk membuat sekolah itu sulit dicari bagi siapapun yang belum pernah ke SD ini sebelumnya.
Dedi Setiyadi, Kepsek (Kepala Sekolah) SDN Kubang ini mengeluhkan kondisi sekolah ini yang menurutnya mengalami banyak kekurangan dan kerusakan. Dengan retaknya beberapa tembok dan hampir roboh, pondasi salah satu ruangan yang sudah turun, serta kondisi lantai yang belum terkeramik membuat proses belajar mengajar tidak nyaman.
“Walau tidak nyaman, tapi kami mau tidak mau harus tetap mengajar,” terang Dedi.
Kondisi sekolah dan sarana-prasarana yang tidak memadai, menurut Dedi. membuat para orang tua enggan untuk menyekolahkan anak-anaknya di SD Kubang. Adapun mereka yang menyekolahkan anak-anaknya di sekolah itu, lebih disebabkan karena tidak adanya pilihan lain akibat himpitan ekonomi.
Karena jarangnya para orang tua murid yang hendak menyekolahkan anaknya di sekolah ini membuat siswa yang ada di sekolah ini secara keseluruhan hanya berjumlah seratus lima anak. Siswa yang paling banyak adalah siswa kelas satu yang berjumlah tiga puluh orang dan Siswa kelas enam yang berjumlah tujuh belas orang, itu pun masing-masing hanya satu kelas.
“Memang sarana dan prasarana di sekolah ini kurang memadai, namun SDM (Sumber Daya Manusia) di sekolah ini berani diadu,” tantang Dedi.
Hingga saat ini, SD yang berada tepat di pinggir sungai itu belum memiliki rencana untuk membangun dan memperbaiki sekolah ini karena tidak adanya dana. “Hingga saat ini belum ada donatur yang bersedia membantu sekolah kami,” terangnya
Dedi mengatakan, mengenai kondisi sekolah ini pihaknya sudah sering mengajukan permohonan bantuan kepada pemerintah, namun belum pernah dapat bantuan. “Sekolah ini tidak masuk prioritas utama,” sindirnya.
Dalam kesempatan itu, Dedi juga menginginkan agar pihak pemerintah datang dan menyaksikan sendiri bagaimana keadaan sekolah yang berada di tengah-tengah kota itu. Ia mengatakan bahwa pemerintah tidak adil, SD yang kondisinya sudah bagus dan sarana prasarananya sudah memadai tetap mendapat bantuan.
Mengenai ketidakadilan yang dikeluhkan oleh Dedi, Kepala Bidang (Kabid) Taman Kanak-kanak (TK)/ SD, H. Odjat Sukardjat mengatakan pemerintah saat ini sangat selektif. Pemerintah mengutamakan sekolah-sekolah yang bangunannya tidak layak terlebih dahulu. Ia mengakui, saat ini, setidaknya 40 persen Sekolah Dasar (SD) di seluruh wilayah Kota Serang kondisinya sudah tidak layak pakai.
Menurutnya, kategori SD tidak layak, menurut Odjat saat ditemui di tempat kerjanya pada Kamis (5/3) adalah atap berlubang, tembok rusak atau mau roboh, lantai belum dikeramik, dan berdebu. Ia menyerukan kepada pihak sekolah agar bangunan-bangunan yang tidak layak itu segera dikosongkan dan siswanya disuruh belajar di rumah masing-masing.
“Belajar di rumah masing-masing, bukan libur,” tegasnya
Mengenai SD atau sekolah-sekolah yang sudah bagus dan sarana-prasarananya sudah memadai tetapi tetap mendapatkan bantuan Odjat dalam kesempatan itu juga mengatakan bahwa hal tersebut bisa terjadi lantaran ulah oknum-oknum yang tidak bertanggung jawab.
“Saat ini harus ada perubahan, kejadian-kejadian seperti itu tidak akan terjadi lagi,” tegas Odjat.

MTS MA Ambrol
Bukti lain akibat ketidakpedulian pemerintah adalah ambrolnya Gedung Madrasah Tsanawiyah (MTs) Mathlaul Anwar Langensari di Kecamatan Saketi, Jum’at (6/03) lalu. Sekolah ini ambrol akibat kondisinya yang sudah rapuh karena hingga saat ini belum pernah “dilirik” pemerintah. Runtuhnya gedung sekolah mengakibatkan aktifitas belajar mengajar terganggu
Kendati tidak menimbulkan korban jiwa, namun peristiwa tersebut tetap membuat pihak sekolah merasa khawatir akan terjadi runtuhan susulan, lantaran sisa bangunan yang ada saat ini kondisinya pun sangat memprihatinkan.
Dalam hal ini, Kepala Sekolah Muhaimin merasa khawatir dengan bangunan Sekolah Madrasah Tsanawiyah MA ini tidak mampu menunggu hingga bantuan turun dari pemerintah terkait. “Saat ini, ruangan kelas yang ada di MTs ini kondisinya sudah tidak layak untuk kegiatan belajar mengajar,” kata Muhaimin kepada Koran Banten belum lama ini.
Hal yang sama dikatakan salah satu guru MTs Mathlaulanwar Amri. Dirinya mengaku merasa sangat khawatir dengan kondisi bangunan sekolah kondisinya sudah tidak layak disebut sebagai ruang kelas.
“Saya sangat berharap kepada pemerintah maupun stakeholder untuk membantu dan lebih memperhatikan dunia pendidikan,” tandasnya.
Di tempat terpisah, Kepala Kantor Departemen Agama (DEPAG) Kabupaten Pandeglang, Maman Faturahman, mengaku belum mendapat laporan soal runtuhnya gedung MTs Mathlaul Anwar. Untuk tahun 2009, menurutnya, Kandepag Kabupaten Pandeglang sedang berkonsentrasi memperbiki sarana dan prasarana di Madrasah Ibtidaiyah Karena dananya yang terbatas. “Baru 2010 nanti saya akan membabat habis sekolah-sekolah yang perlu di rehabilitasi,” kata Maman.
Terpisah, pengamat pendidikan asal Serang, Agus Muharram menilai ketidakpedulian pemerintah terhadap sektor pendidikan merupakan cermin masih rendahnya kesadaran pemerintah untuk menciptakan SDM yang berlkualitas di Banten. Ia menuding, selama ini pemerintah lebih cenderung membangun infrastruktur ekonomi ketimbang infrastruktur pendidikan.
“Padahal, tanpa pendidikan yang memeadai, segala infrastruktur ekonomi yang yang dibangun akan menjadi percuma, karena penggunanya adalah orang-orang yang tidak berpendidikan,” jelas alumni Universitas Ahmad yani, Cimahi ini kepada Koran Banten.
Lebih lanjut, pria yang pernah menjabat sebagai Kepala Sekolah di SMA Terpadu AS Syarief ini meminta pemerintah untuk segera mengalihkan prioritas pembangunan kepada sektor pendidikan. Lantaran, kata Agus, yang terpenting dari pembangunan itu sendiri adalah menciptakan SDM-SDM yang mampu mengisi pembangunan yang hamnya bisa dicapai melalui pendidikan. (END/AAL/YUD)

http://www.koranbanten.com/2009/03/11/gedung-sd-banyak

Penuhi Dulu Sarana-Prasarana “Perbaikan Ruang Kelas Butuh Rp 13,75 Triliun”

Oleh : ELN
Jakarta, Kompas - Dengan adanya standar nasional, pemerintah dituntut menambah alokasi dana agar standar ketentuan sarana dan prasarana minimal untuk SD, SMP, SMA, atau sederajat terpenuhi. Penyediaan sarana dan prasarana tersebut tidak berhenti pada tersedianya gedung sekolah yang layak.
"Adanya standar ini seharusnya memacu pemerintah untuk serius menyediakan anggaran pendidikan minimal 20 persen di APBN," kata Wakil Koordinator Education Forum Yanti Sriyulianti, Sabtu (22/12) di Jakarta.
Suyanto, Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional, mengatakan, pemenuhan penyediaan pendidikan yang berkualitas bukan hanya tanggung jawab pemerintah pusat saja karena sekarang sudah berlaku otonomi daerah.
Sementara Yanti menegaskan, masyarakat bisa menuntut pemerintah untuk memenuhi standar minimal soal lahan, gedung, jumlah siswa, perpustakaan, laboratorium, dan lain-lain.
Sekolah di daerah pedesaan dan terpencil kondisinya masih jauh dari standar minimum. Sebuah SD di Teluk Dalam, Kabupaten Nias Selatan, misalnya, satu kelas diisi 84 siswa. Halaman sekolahnya sempit, tidak ada jamban, perpustakaan, dan laboratorium. Guru berkantor di lorong kelas. Dari data tahun 2003, jumlah ruang kelas rusak di tingkat sekolah dasar ada 531.186 ruang. Tahun 2008 tersisa 203.052 ruang. Perbaikannya butuh dana sekitar Rp 13,75 triliun.
Standar nasional sarana dan prasarana pendidikan di tingkat dasar dan menengah dimuat dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana untuk SD, SMP, SMA atau sederajat. Di sini diatur mengenai satuan pendidikan, lahan, bangunan gedung, serta ketentuan sarana dan prasarana.
Jumlah siswa per kelas untuk SD ditetapkan maksimal 28 orang, SMP dan SMA (32 orang). Jarak sekolah dari permukiman di daerah terpencil, untuk SD diusahakan maksimal tiga kilometer dan SMP berjarak maksimal enam kilometer.
Sarana dan prasarana di tingkat SD, terdiri dari ruang kelas, perpustakaan—bagi siswa dan guru, laboratorium IPA, ruang pimpinan, ruang guru, tempat beribadah, ruang UKS, jamban, gudang, ruang sirkulasi, dan tempat bermain/berolahraga.
Untuk SMP ditambah ruang tata usaha, ruang konseling, dan ruang organisasi kesiswaan. Laboratorium SMA meliputi lab biologi, fisika, kimia, komputer, dan bahasa.

http://64.203.71.11/kompas-cetak/0712/24/humaniora/4097436.htm

Pengadaan sarana/prasarana sekolah harus jeli

Oleh : Ito-Tj
BANJARNEGARA - Para kepala sekolah diharapkan untuk jeli dan tidak terburu-buru, dalam memilih alat peraga untuk pengadaan sarana dan prasarana pendidikan dan perpustakaan melalui dana alokasi khusus (DAK).
Hal tersebut disampaikan Koordinator Konsorsium Produsen Sarana Pendidikan Nasional (KPSPN) wilayah eks Karesidenan Banyumas, M Rudi Haryono, di sela-sela acara pameran alat peraga sarana pendidikan di Kantor Dinas Pendidikan (Disdik) Kabupaten Banjarnegara, Sabtu (26/5). Pameran peraga sarana dan prasarana sekolah dilakukan bersamaan dengan penandatanganan rencana anggaran belanja (RAB) 83 sekolah dasar (SD).
’’Jangan sampai salah, dan harus sesuai dengan surat edaran menteri agar tidak berurusan dengan hukum,’’ kata Rudi.

Menurut dia, sebelum mengambil keputusan, hendaknya melihat dulu kualitas dan isi sehingga sesuai dengan kebutuhannya.

Sementara itu menurut Kepala Seksi Kurikulum Disdik Banjarnegara yang juga sebagai Pejabat Pelaksana Tehnis Kegiatan DAK, Ahmad Kusmanto, tahun ini Banjarnegara mendapat Rp 18 miliar lebih dari pusat, untuk pengadaan alat peraga bagi sarana dan prasarana sekolah untuk 83 SD.
Alokasi DAK untuk 83 SD itu tidak sama, karena disesuaikan dengan tingkat kerusakan. ’’Sebagian besar Rp 250 juta, namun ada yang Rp 275 juta,’’ kata dia.
Keputusan sekolah
Pengelolaan DAK adalah swakelola dengan melibatkan partisipasi komite sekolah dan masyarakat sekitar. Acuan penggunaan DAK adalah rehabilitasi fisik berupa membangun ruang kelas, rumah dinas, kamar mandi dan WC, serta mebelair. Selain itu juga pengadaan sarana pendidikan dan perpustakaan.
Selain dari KPSPN, sejumlah rekanan yang ikut memeragakan sarana pendidikan dalam pameran tersebut adalah Ikatan Penerbit Indonesia (Ikapi) dan KPI. Menurut Rudi Haryono, ada 20 penerbit yang tergabung dalam KPSPN yang mempamerkan produknya berupa buku atau alat peraga. ’’Dan dalam praktiknya melalui CV lokal Banjarnegara,’’ ujar dia.
Ahmad Kusmato mengatakan, keputusan mengambil barang dari mana adalah hak masing-masing sekolah. Beberapa sekolah ada yang menunda pengadaan sarana sekolah, karena masih fokus pada pembangunan fisik gedung sekolah dulu.

http://www.wawasandigital.com/index.php?option=com_content&task=view&id=3313&Itemid=59

Tahun 2010 Kab. Bogor Harus Bebas Sekolah Rusak Wajar Terhambat SD Rusak

Oleh : NN
TEKAD Dinas Pendidikan (Disdik) Kabupaten Bogor untuk menuntaskan program Wajib Belajar Pendidikan Dasar (Wajar Dikdas) 9 tahun, ternyata tidak didukung dengan sarana dan prasarana sekolah. Hal tersebut terutama dari sisi kondisi dan kualitas sarana dan prasarana yang ada. Dalam Laporan Keterangan Pertanggungjawaban (LKPj) akhir masa jabatan mantan Bupati Bogor Agus Utara Effendi, tercatat 26 persen gedung SDN di Kab. Bogor dalam kondisi rusak.
Ketua Komisi D DPRD Kab. Bogor, Arief Munandar mengatakan, dari data ruang kelas SDN di Kabupaten Bogor, tercatat ada 8.818 ruang kelas. "Di antaranya, sebanyak 6.569 ruang kelas dalam kondisi baik. Sedangkan sisanya, sebanyak 2.309 ruang kelas atau 26 persen dalam kondisi rusak berat," tutur Arief, Rabu (11/2), saat dihubungi Pakuan di DPRD.
Menurut Arief, kondisi ini disebabkan pemerintah pusat tidak menepati janji dalam melaksanakan program role sharing. Pada tahun 2006-2007, Depdiknas mencanangkan program role sharing dengan pembagian tanggung jawab masing-masing pemerintah pusat 50 persen, pemerintah provinsi 30 persen, dan pemerintah kabupaten 20 persen.
"Namun, realisasi anggaran program role sharing dari pemerintah pusat tidak mencapai 50 persen. Sedangkan provinsi dan kabupaten sudah menepati anggaran sesuai pos dalam APBD masing-masing. Kami berharap selambat-lambatnya dalam anggaran 2010 masalah ruang kelas rusak bisa diselesaikan," katanya.
Ganggu program
Disebutkan Arief dengan kondisi ini tentunya akan mengganggu program Disdik dalam mensosialisasikan program wajib belajar. "Bagaimana akan sukses program wajib belajar ini tanpa didukung dengan sarana dan prasarana yang ada," tuturnya.
Sukses tidaknya program yang akan dilakukan Disdik Kab. Bogor, tentu tidak akan bisa dilakukan dengan banyaknya bangunan SD yang rusak seperti sekarang ini. Sebab, sarana dan prasarana itu sangat menunjang sukses tidaknya program wajib belajar ini. "Kita akan coba tanyakan keseriusan pemerintah pusat terkait role sharing ini. Propinsi Jawa Barat dan Kab. Bogor sudah sesuai komitmen dalam mengalokasikan dana role sharing, tinggal bagaimana dengan pusat," ujarnya.
Komitmen Gubernur Jawa Barat Ahmad Heryawan sendiri ditepati dengan pengalokasian dana 20% dalam APBD 2009. Termasuk tidak akan menyetujui APBD kabupaten/kota yang tidak menempatkan 20 persen bagi anggaran pendidikan. "Gubernur Jawa Barat mengatakan alokasi role sharing untuk Kabupaten Bogor sekitar Rp 21 miliar. Rencananya, ada 16 SD yang akan direhabilitasi melalui anggaran role sharing," ujar Arief.
Alokasi dana
Dari Dinas Pendidikan Kab. Bogor sendiri diperoleh data alokasi APBD 2009 Kab. Bogor untuk anggaran pendidikan dialokasikan Rp 600 miliar. Jumlah itu meliputi biaya langsung dan tidak langsung. "Biaya langsung sekitar Rp 126 miliar. Sisanya, biaya gaji guru atau tenaga pendidik," kata Humas Disdik Kab. Bogor, Ronny Kusmaya.
Untuk tahun ini, tercatat ada perbaikan sekitar 500 ruang kelas SD/SMP/SMA yang rusak. Tahun ini Pemkab Bogor menggelontorkan dana Rp 17 miliar untuk merehabilitasi 143 SDN yang tersebar di Kabupaten Bogor. "Rehabilitasi ini, membuat Ruang Kelas Baru (RKB), membangun gedung baru/relokasi, sampai pengadaan mebel. Anggarannya dari Dana Alokasi Khusus (DAK) pusat dan role sharing," kata Rony.
Rehabilitasi gedung ini merupakan aspirasi masyarakat pada Musyawarah Rencana Pembangunan (Musrenbang) mulai dari tingkat desa sampai kabupaten. Tahun ini, pemerintah pusat mengalokasikan rehabilitasi SDN di Kabupaten Bogor melalui DAK lebih tinggi dibandingkan tahun lalu, yakni Rp 31 miliar untuk 123 SDN. Tiap sekolah mendapat alokasi Rp 250 juta. Tahun lalu, pemerintah pusat hanya mengalokasikan rehabilitasi 14 sekolah untuk Kabupaten Bogor.
Pembebasan lahan
Selain itu, Pemkab Bogor bakal mengucurkan Rp 1,2 miliar yang bersumber dari dana APBD untuk membangun RKB yang tersebar di 78 sekolah se-Kabupaten Bogor. Artinya, ada penambahan kelas tanpa harus membangun gedung sekolah baru.
Pemkab juga bakal membebaskan lahan untuk 4 SDN. Di antaranya, di Kecamatan Megamendung, Ciseeng, Gunungputri, dan Babakanmadang. Khusus untuk Kecamatan Megamendung, relokasi sekolah seluas 5.000 meter persegi sangat penting mengingat sekolah tersebut pernah mendapat musibah longsor hingga menewaskan seorang guru.
Pemkab Bogor juga merelokasi 8 sekolah, lalu membangun gedung baru di Kecamatan Bojonggede, Babakanmadang, Leuwiliang, Tajurhalang, Cibinong, Leuwisadeng, dan dua sekolah di Kecamatan Ciawi. Untuk merealisasi program tersebut butuh dana sebesar Rp 1,8 miliar. "Diproyeksikan pelaksanaan ini akan dilakukan pada tahun 2009 ini," jelas Ronny. (PK-3)***
Sumber : PIKIRAN RAKYAT

http://newspaper.pikiran-rakyat.com/prprint.php?mib=beritadetail&id=59496